برای مطالعه ی بخش اول این مقاله روی لینک مقابل کلیک کنید: فناوری های مورد استفاده در آموزش زبان انگلیسی (بخش اول)
3. فعالیتهای گروهی مبتنی بر شبکه
3.1. دنیای مجازی یا بازی واقعی: دنیای مجازی برنامه ای است که به زبان آموزان این امکان را می دهد که در محیطی سه بُعدی و گرافیکی تصویر یک کاراکتر را جابجا کنند یا از آن تجسمی داشته باشند. بازی جدی یک محیط مجازی یا یک بازی قدیمی کامپیوتری است که فعالیت هایش توسط یک برنامه محدود یا هدایت می شوند و کاربران یک هدف یا اهداف مشخصی برای محاسبه و تخمین دارند.
کارایی:
- ایجاد فضای مجازی ارتباط با دیگران
- کمک به زبان آموزان در جهت یابی از طریق محیط های شبیه سازی شده شامل مکان های مدل سازی شدۀ زبان هدف و ادغام موارد مرتبط از لحاظ فرهنگی
- تشویق به نقش گذاری از طریق تجسم بخشیدن به کاراکترهای مختلف در چهارچوب یک سناریو
3.2 چَت (گفتگوی برخط): شکلی از ارتباط همزمان از طریق کامپیوتر: هم به صورت نوشتاری و هم صوتی
کارایی:
- ضبط لیست تعامل ها که بعدها می توان از آن پرینت گرفت و به عنوان ابزار تخمین از آن استفاده کرد.
- ایجاد ارتباط و همکاری بین خود زبان آموزان و یا بین زبان آموزان و گویشوران بومی بدون محدودیت فاصله یا مکان
3.3. شبکه های اجتماعی: از این نوع، فیس بوک و MySpace معروف ترین نمونه ها هستند که امکان ارتباط و همکاری بین افراد هم سنخ را فراهم می کنند. کاربران با ایجاد صفحه های پروفایل دربارۀ خودشان در شبکۀ اجتماعی حضور می یابند و بر اساس موقعیت جغرافیایی، تمایلات، ارتباطات یا دوستی ها به شبکه ها می پیوندند.
کارایی:
- حمایت از شبکه سازی بین کاربران و نیز توانایی برقراری ارتباط با افرادی که تمایلات یکسان دارند.
- ایجاد تعامل بین گویشوران بومی و سایر زبان آموزان
- امکان برقراری ارتباط همزمان
3.4. بلاگ: یک کاربرد وب که با اجازۀ صاحب بلاگ، مدخل ها را با زمان و تاریخ نشان می دهد و برای سایر کاربران وب نیز قابل دسترسی است.
کارایی:
- حمایت از بلاگ شخصی و ایجاد بازخورد به شکل درج نظر در پست های بلاگ
- تشویق به یادگیری جمعی و گروهی
3.5. انجمن (فورم): یک سیستم برای ارسال همزمان پیام ها به چندین دریافت کننده. پیام ها طبق عنوان پشت سر هم قرار می گیرند و اطلاعیۀ بروز رسانی به ایمیل کاربر فرستاده می شود.
کارایی:
- ساماندهی بحث ها طبق ردۀ موضوعی
- ایجاد تبادل اطلاعاتی آنلاین بدون محدودیت زمانی و مکانی
3.6. ویکی: یک وب سایت که در آن کاربران متعدد می توانند پست بگذارند و یا اطلاعات را ویرایش کنند.
کارایی:
- کمک به زبان آموزان و مدرسان برای دسترسی آسان به اطلاعات طبق موضوعات منظم شده
- ایجاد همکاری در پروژه های داخل کلاس (in-class)
- حمایت از ویرایش آزادانۀ محتوا
4. موبایل و وسایل قابل حمل
4.1. تبلت یا PDA
کامپیوتر شخصی یا همان تبلت قابل حمل است و صفحۀ لمسی دارد. PDA یک مویابل دستی است که ویژگی های بسیاری را یکجا جمع کرده است که هم اکنون در هر موبایلی وجود دارد مثل: تقویم، فهرست مخاظبان، پردازش کلمه، و طبق OS دارای کاربردهای اکسِل، پاورپوینت و Adobe Reader
کارایی:
- تبدیل دادۀ کامپیوتری مکتوب به زبان هدف
- ذخیرۀ دیاگرام ها و نمایه ها به طور دیجیتالی
- اجرای نرم افزار آموزشی روی وسیلۀ قابل حمل برای یادگیری زبان
4.2. آی پاد (iPod): وسیلۀ قابل حمل پخش کنندۀ موسیقی که توسط شرکت Apple ساخته شده است و نیز می توانند به عنوان ذخیره کنندۀ داده های خارجی عمل کنند که ظرفیت حافظه ای زیادی دارد. از آی پاد می توان برای دانلود فیلم ها و برنامه های تلویزیونی استفاده کرد و صفحۀ پخش آن کوچک تر است. با آی پاد می توان پادکست ها، فایل های صوتی و تصویری و یا سایر فایل های دیجیتالی را دانلود کرد.
کارایی:
- توانایی دانلود و آپلود داده ها
- دستیابی به اطلاعات از طریق پادکست های یادگیری زبان و پخش تلویزیونی با زبان معیار
- امکان ضبط نمونه های شفاهی یا تمرین ها به صورت دیجیتالی برای زبان آموزان و آپلود آنها برای معلمان و بررسی دقیق آنها
4.3. گوشی همراه یا تلفن هوشمند: موبایل یک گوشی همراه است و تلفن هوشمند همان گوشی همراه است که قابلیت های پیشرفته ای دارد و از لحاظ کاربردی مثل کامپیوتر شخصی عمل می کند. گوشی هوشمند دارای یک صفحه کلید یا سایر ابزار نوشنتن متن، قابلیت اینترنت و ایمیل دارد و می توانند سیستم عامل و نرم افزارهای مرتبط را اجرا کند.
کارایی:
- دسترسی به اینترنت از طریق موبایل
- امکان استفاده از فعالیت های یادگیری زبان به صورت نوشتاری و تصویری
- تسهیل رابطۀ زبان آموز با زبان آموز و رابطۀ معلم با زبان آموز و انجام فعالیت های یادگیری
قدرت ادلّه (دلیل)
در این مطالعه بین حمایت تجربی قوی، متوسط و ضعیف از ادعاهای تعمیم داده شده تمایز قائل شدیم که مربوط به اثربخشی کاربرد فناوری در یادگیری و تدریس زبان خارجی است.
دلیل
فناوری های مدرسه ای یا مختص به کلاس درس: ابزار مربوط به برنامۀ درسی برای تدریس و ارزیابی.
سیستم مدیریت دورۀ درسی (CMS)
تا آنجا که می دانیم فقط در یک تحقیق چاپ شده، بین اثربخشی کاربرد CMS و جایگزین های سنتی و غیرتکنولوژیک مقایسه انجام شده است. سانپرازرت (2009) تأثیر کاربرد CMS بر استقلال زبان آموز را بررسی نمود؛ وی در مورد 57 زبان آموز تایلندی مطالعه کرد که به دو گروه آزمایشی (کاربرد CMS) و گروه کنترل (بدون کاربرد CMSولی با موارد آموزشی مشابه) تقسیم شده بودند. سانپرازرت بر اساس تحلیل های کمّی از پرسسش نامه های قبل و بعداز دور و تحلیل کیفی از ژورنال های زبان آموز نتیجه گرفت کاربرانی که از CMS استفاده کردند، زبان آموزان مستقل تری شدند که اعتماد به نفس بیشتری داشتند و اینکه کاربرد CMS می تواند به افزایش حس استقلال زبان آموز کمک کند.
علی رغم کمبود شواهد در زمینۀ اثربخشی CMS ، اِس کاری (1999) در مطالعۀ موردی از کاربرد WebCT برای سمیناری در زمینۀ سطح فارغ التحصیلی زبان دوم، CMS را به عنوان مهم ترین نوآوری توصیف نمود که در مورد پیشرفت کیفی و افزایش تعامل زبان آموزی در این سمینار کاملاً مشهود بود چون باعث افزایش پیشرفت زبان آموزان در درک مطلب دانشگاهی و تولید آثار دانشگاهی شد. با این وجود، واویک (2005) اینگونه بیان نموده است: "ویژگی های تعاملی مربوط به CMS که در دانشکده بکار رفته است، ویژگی هایی بودند که در روند یادگیری دانشجویان به بیشترین حد نشان داده شده است شامل به اشتراک گذاری موارد آموزشی بین دانشجویان، بازخورد دانشکده از انتصاب ها، و متون آنلاین".